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有趣教学反思

有趣的糖画教学反思

时间:2024-01-10 作者:崇文网

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[荐]有趣的糖画教学反思通用。

有趣的糖画教学反思【篇1】

以猜谜导入,孩子们不费吹灰之力就喊出了火柴,然后便是火柴行动,孩子们最乐意动手操作,大家在摆中思考,在思考中继续摆,趣味无穷。摆1个三角形需要3根火柴棒,摆2个至少需要5根火柴棒,摆3个三角形需要7根火柴棒,这些都是孩子们在经历了真实的摆中获得的感知,直观具体,当问及:如果摆7个呢?有些孩子依然想到继续摆,但有些孩子已经不急于动手了,他们在思考,探寻其中的规律,我感动于这些孩子的数学感觉。当一位小女生对其中的规律娓娓道来时,孩子们的眼睛是闪亮的,有英雄所见略同的表情,有豁然开朗的表情,更有懊恼自己怎么没发现的表情等等,丰富的表情正是孩子们最真实的心情写照,作为老师,必定是动容的。

摆数学算式,孩子们同样兴趣盎然。我和孩子们摆了数字,变了数字,大家玩得不亦乐乎。孩子们的智慧真的是无穷的,你的预设,往往会在他的不经意间被打破,却恰恰生成了更具价值的课堂资源,比如改变一个数字,让算式成立,孩子们思考的角度远远超出了我预设的范围,他还会想到改变符号等等。

闯关练习,最能激发孩子们的潜能。第三关,是最难的一关:将井字形的图形上移动三根,变成三个正方形,孩子们绞尽脑汁地思考,我看到许多孩子都是愁眉紧锁的样子,我特别愿意留更多的时间让他们思考与实践。当有一个孩子情不自禁地叫出可以了时,许多孩子都是羡慕的,我跑过去一看,果然成功了!那个孩子的喜悦无以言表。为了让更多的孩子享受成功的喜悦,我继续等待,随着一次次地失败,再来,失败,再来,孩子们陆续成功了,脸上绽放出灿烂的笑容,我也打心底里替孩子们开心。有时候,成功是需要等待的,不是吗?

下课的那一刻,我听到许多孩子依旧沉浸在火柴棒给予他们的欢乐中,他们嘴里还不停念叨:真好玩!我不由地在想,数学活动课真的需要多上,精上。

有趣的糖画教学反思【篇2】

学生学了这部分内容,能为以后进一步体会探索的过程和方法,发现乘法的结合律和分配律打下基础,更为重要的是,这部分内容充分地体现了《数学课程标准》的理念,更好地培养了学生的推理能力,促进学生数学思维发展,是学生在面临个中困难时,能够从数学的角度去思考问题,能够发现其中所存在的数学现象,并能应用数学的知识与方法去解决生活中的问题,感受到数学在生活中的意义。

本课的《有趣的算式》要求学生能够探索、发现出一些算式的规律,能应用规律解题,能够体会探索数学规律的方法。因此在教学中,我采用引导启发式的教学方法,通过谈话来创设情境,引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机,引导学生主动参与数学规律的探索活动,以动手操作、独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题。

根据学生的具体情况及本课的要求,我确定的教学目标是:

1、知识与技能目标:通过有趣的探索活动,使学生巩固计算器的使用方法。

2、过程与方法目标:使学生在探索过程中,体会探索的方法。

3、情感与态度目标:通过参与知识的形成过程,感悟数学知识的趣味性,激发学生的学习兴趣和思维灵活性。

教学重点:在学习过程中体会探索数学规律的方法。教学难点:发现、归纳算式的特点。

有趣的糖画教学反思【篇3】

本课教学中不足之处。比如,在展示学生作品时不够充分,学生的语言表达能力欠缺,不能很好地表达自己的意思。这与教师平时训练不到位有直接的关系。而且用彩笔的学生因工作量大,在设计时也耽误了一些时间。所以在展示、欣赏环节没能充分把学生的作品一一展示、汇报,显得较为仓促。另外,如何引导学生利用标准的美术语言进行表达,以及在教学时“放”和“收”的度把握得不够好。

因此,在今后的教学工作中,一定要加强学生的口语表达能力,让学生能够流利地表达自己想要表达的意思。注意抓住学生的心理特点,结合生活实际为学生创设新颖、生动、富有情趣的生活情境,让学生在现实情景中学习美术,使学生感受到美术与生活的密切联系,从而激发学生学习的兴趣和积极性;注重师生之间民主和谐的关系,为学生提供一个宽松的课堂氛围,使学生能畅所欲言,积极主动地学习;注重学生之间的个性差异等。

以上是我本节课的反思,本人通过反思,力求在今后的教学工作中,进一步完善教学方法及教学手段,尽可能地让学生在愉快的氛围中掌握更多的知识,也通过教学不断地丰富自身的教学经验,更好地为教学服务。

有趣的糖画教学反思【篇4】

1学生参与度高,老师引导及时有效。

2面对全体,目标基本达成。

3同桌互说环节,成功高效。

老师引导,主要是指第二大版块“说说自己熟悉动物的有趣”的最后一个环节——个别展示。当学生走上讲台说自己熟悉的小动物时,我一直在努力引导学生将话说完整,说具体,学生用动作表演小动物的行动时,引导学生用语言来描述动作。这样不仅上台的同学得到了指导,也较好地给其余学生以示范。接下来学生闭眼回想自己心中的动物,随后提笔自然有话可说。从课后写话的批阅来看,教学目标基本达成。

同桌互说环节,得到了听课教师的一致好评。这个教学环节的设计借鉴了王昌珍老师的教学案例。年前听了王老师的一节课,其中同桌互说环节的安排让我深为折服。在本次的同桌互说环节,我模仿王老师的做法,让说的同学站起来,听的同学坐着,说完之后坐下去,听的同学再站起来说。这样做的好处是,首先比小组合作效率高,能保证在较短的时间内人人都得到说的锻炼,其次,站着说,给说者一种无形的责任感——我正在说给别人听,我要好好地说,最后还有一个优点,就是可以让老师非常明确地掌握课堂进度——都坐下来,说明都说完了。这方法我在我的语文课堂上经常使用,很是喜欢。

有趣的糖画教学反思【篇5】

本课作者赋予了“作业”新的意义和价值,那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间,引导他们去观察大自然,认识大自然,在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿,在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心,让我们看到了她的善良,充满爱意的心,使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂,贴近孩子们的生活,相信读完故事,通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木,自觉地遵守相关规章制度。

在指导学生朗读方面,我注意到了发散学生们的思维,让他们大胆去想象,去体会,去跟文中的人物找同感。比如,在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时,我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业?我让孩子们先交流讨论,结果孩子们给出了精彩而动人的回答:“花朵也是有生命的,它那么美丽芳香,应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈,它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁,问孩子们“如果老师也给你布置这样作业,你会怎么做?”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样,让他们带着这种心情再去读,反复读,读出自己的体会,读出自己的感悟。

本课内容虽然浅显易懂,但其蕴含的“爱护“这一主题是深刻的。而这一主题又是通过小丽画玉兰花来表现的。我们注意了在学生读好课文的基础上,让学生体会到这一课的教育意义。让孩子们最终形成热爱大自然、呵护大自然、关爱花草和小动物的美好品德。

这篇课文我用了两节连堂课,我把课文的读和讲合在了一起,所以第一课时没有写字的教学,没有在揭题时书写“作、业”两个字,我将本课的生字进行了集中的学习,目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始,我重点在指导孩子的书写,所以在写字教学的时候,我把每个字都逐一带着在写,虽然很慢,但是想避一避他们,让他们的字写得好看一些。在识字教学上,仍以集中识字为主,重点字随文深挖,并且指导学习了AAB的句型如:嫩嫩的、细细的等等,孩子都能说到。在朗读的指导上,有了词语的朗读指导如:特别、奇怪等等,课文的情感朗读还算不费劲,只是在指导学生读好疑问句时,可能用力过猛,孩子读得很不自然,以后需要注意。本课的朗读形式较为单一,大多数就是抽读和齐读,只有一次男女赛读和分角色朗读,以后在朗读形式上还要加强训练

又是两节连堂课,我把课文的读和讲合在了一起,所以第一课时没有写字的教学,没有在揭题时书写“作、业” 两个字,我将本课的生字进行了集中的学习,目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本周开始,我重点在指导孩子的书写,所以在写字教学的时候,我把每个字都逐一带着在写,虽然很慢,但是想避一避他们,让他们的字写得好看一些。在识字教学上,仍以集中识字为主,重点字随文深挖,并且指导学习了AAB的句型如:嫩嫩的、细细的等等,孩子都能说到。在朗读的指导上,有了词语的朗读指导如:特别、奇怪等等,课文的情感朗读还算不费劲,只是在指导学生读好疑问句时,可能用力过猛,孩子读得很不自然,以后需要注意。本课的朗读形式较为单一,大多数就是抽读和齐读,只有一次男女赛读和分角色朗读,以后在朗读形式上还要加强训练。

有趣的糖画教学反思【篇6】

人教版小学语文一年级上册的《有趣的游戏》是第一次口语交际。其教学目标是引导学生观察游戏的过程,在看图和游戏中产生口语交际的愿望,能简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。教学完《有趣的游戏》后,写了篇教学反思,与各位小学语文老师分享以下。

为了实现教学目标,在《有趣的游戏》这堂口语交际课中,我比较注重让孩子通过亲身参与游戏,亲身体会其中的乐趣,并能简单的语言把自己做游戏的过程描述出来。

所以,在教学《有趣的游戏》这节课前,我组织学生们做了“老鹰捉小鸡”的这个经典游戏。在游戏过程中力求让每个学生都做做“老鹰”“母鸡”“小鸡”的角色。我觉得这这样做有利于使学生能从多种角度去思考,去感悟,激起他们参与课堂学习的积极性,集中学生的注意力,可以使教学过程形象化,让学生轻轻松松地学,扎扎实实地巩固。

同时,让学生能够体会到学习口语交际与社会生活的关系,从而明确学习的真正价值,提高学生们在生活中处理实际问题的能力,这样对学生思维的发展和提高其语言能力都有很大的帮助。

现代教育的创始人杜威提出了著名的“教育即生活”的论断。其中蕴涵了这三层意思:

首先,它意味着儿童的生活与成人的生活具有内在的一致性、连续性和等价性。因为生活就是生长,所以一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活,是同样真实、同样积极的,这两个阶段的生活,内部同样丰富,地位同样重要。

其次,它意味着教育需要了解和同情儿童时代的真正本能和需要,并且探求使这些本能和需要获得满足的条件。生活是首要的,学习是通过这种生活并与之联系起来进行的。

第三,它还意味着儿童的学校生活、自然生活和社会生活是融为一体的。同时,杜威经常将“生活”与“经验”等同使用,视生活和经验为同样的东西。

我们都知道语文源于生活,但又高于生活。材料是口语交际活动的载体,当学生面对现实生活材料时,往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。生活化材料的合理选择和正确使用,并非仅仅为了教学的有趣和形象,更为重要的是要引导学生经历口语交际知识的发生、发展过程,让学生感悟语文知识与现实生活的密切联系,增强应用意识,这才是选材生活化的本意所在。

因此在课堂中的第一个环节我就提出“你都做过哪些游戏?哪些游戏最有趣?”为了训练学生语句简练、规范,我在学生回答的基础上出示“我做过的游戏有_________,其中_____游戏最有趣。”训练学生用普通话说,在小组内练说,让学生的语言更规范。

有趣的糖画教学反思【篇7】

本单元的教学,我从学生的生活经验和已有的知识出发,引导学生通过游戏、操作、交流等活动,认识左右、前后、上下,激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。教学中设计了游戏串,赛车游戏——听口令做动作——击掌游戏——争夺小巧手——学跳兔子舞;意图做到在学中玩,在玩中学。教学中也存在着不足之处,反思一二

首先是创设情境中,应放手让学生多做,培养学生的合作意识。孩子们由于刚接触上下、前后、左右,虽然在以前已有基础,但知识的全面性不强,建构知识是本课的重点。将知识系统的整理起来,让他在孩子们的心里有个明确的概念。所以在教学之初,应让学生明确左右,区分清楚,切不可模糊不清。

其二,数学来源于生活,服务于生活,我们的数学教学要紧密地联系学生的生活实际。教学中此处欠缺,如在活动中可以让学生指一指教室的上下、左右、前后各有什么?并由大家来评价一下,要在潜移默化中培养学生的自评、互评,学会评价别人。其三,注重培养了学生的倾听习惯的养成。由此注意了让学生学会尊重别人,学会倾听别人的发言,但是刚刚入学的孩子,还没学会赏识别人,所以许多的学生回答问题偶有雷同。

“小巧手”的评比中,由于孩子们的记忆是暂时性的,所以学生出现多次的不明白,此处可以采取即时评价的方法,让学生及时知道自己的优点和不足。

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