老人海鸥教案汇总。
老师在上课前需要有教案课件,只要课前把教案课件写好就可以。只有充分准备好教案课件的前期设计,才能很好地达成要求的教学目标设计,教案课件应该从哪些角度来写?您想读一篇好文字吗不妨看看“老人海鸥教案”,以下是一些有用的网站和资源供您参考和利用!
老人海鸥教案【篇1】
单元地位:《老人与海鸥》是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课,学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础!
主要内容:《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个真实的感人故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。
文本结构:课文条理清楚,可分为两大部分,第一部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。两大部分之间呈因果关系.
知识水平:高年级学生已经具备一定的阅读速度,继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度。本课时学生已扫清字词障碍,读通读准文章。
能力水平:高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力,继续巩固这一学法。
情感态度:抓住兴趣点——孩子天生就喜欢小动物,每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事,所以学习这篇课文,很容易和学生产生共鸣,我们要尊重学生的差异,引导学生呵护动物!
1、学生学会8个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段,体会蕴含其中的深厚感情。
3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点:品味、感悟课文的优美语言,体会人与动物应和谐相处。
教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
为了更好地突破目标,本课教师教法先扶后放,以读为本,创设情境。学生学法自读悟情、激情美读,使学生在自主探究与对话升华中,抓重点文句,品重点文段,入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情,感悟和谐之美。
一、入境,再现感人故事。
1.美读词语。(撮嘴呼唤应声而来、亲昵说话抑扬顿挫啧啧称赞翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动)
2.画面呈现。老师引导学生说出脑海里浮现的四幅画面。老师板书:喂养、呼唤、交谈、送别。
3.串讲故事,
老师请个别学生串讲画面,再现一个感人故事。
[设计意图]这样设计给学生回顾故事提供有效的帮助。旨在让学生在直奔重点段落前,对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。
1、范读,谈感受。在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“呼唤”这几个词。
2、朗读指导.课件出示“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。
海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。
海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。
3、想象画面.“海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌?”(课件出示填空:_____之歌)学生可能会说“快乐之歌”、“飞翔之歌”等等。
4、配乐齐读.个性化朗读,读出自己的感受。感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱,让画面和音乐融为一体,让灵动的`画面唱起美妙的歌。
5、总结学法:刚才我们采用体味关键词句,读中感悟,边读边想象画面等方法。
1.感同身受.让学生抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名.拉近生本距离.
2.语言文字训练.(“抑扬顿挫”.)先与形近字区别,再解释词语的意思,最后造句。
3.师引读,生接读.师生一起用亲昵的语气和抑扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字。
4.教师总结过渡到画面三。
2、指导朗读。(以读代讲,师及时指导朗读)汇报时,引导学生留意文中描写的老人“生动”的眼神,“亲昵”的语气和“抑扬顿挫”的语调,营造出和谐之声,感受浓浓的爱。
3、小结板书:十多年的来,老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中,海鸥就像他的——生:儿女;在海鸥心中,老人就是他们的——生:父亲。老人与海鸥,他们就是——生:亲人。(板书:亲人)
[设计意图]这里有含义深刻的文句,教学时以读代讲,让学生在读中感悟,在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。为此,通过教师范读、创设情境引读等,学生悟读、练读、男女生对读、美读,入情入境读。在读中体会情感,抓住“起起落落”引导读出节奏,读出味道!同时抓住“抑扬顿挫”进行语言文字训练。画面一详细指导,学法总结,为后文学习做了学法指导和打下情感基础。
老人海鸥教案【篇2】
1.认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
1.读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.理清文章的条理,了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
1.教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的'老人?
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?
4.教师导读:同学们,你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。
1.提出要求,学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情地读一读。
2.学生以小组为单位,合作探究。
1.教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。
3.再次出示生字词语,学生齐读。
4.老人与海鸥之间发生了什么故事?
(讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘,每到冬天来临,老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干,视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。)
2.指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
3.指名朗读这些句子。
同学们,这感人的一幕常常会印在了人们的心里,也印在了我们的脑海里,可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
1.朗读课文。
2.比一比,组成词。
饼( ) 驻( ) 遗( ) 涡( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )
拼( ) 拄( ) 遣( ) 蜗( ) 逐( ) 详( ) 檐( )
1.抓住课文的重点语句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2.继续学习课文,深入了解故事的经过,知道这感人一幕发生的原因。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教师:同学们,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文,想一想:海鸥为什么会这样?
1.指名反馈:为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去?
2.再读课文1至11自然段,把描写老人和海鸥的句子全找出来。
3.集体反馈,品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。(说明老人勤俭,对海鸥有无私的爱。)
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱。(老人的动作娴熟,与海鸥配合默契、和谐。)
⑶在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。)
4.教师:十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
5.拓展想象:海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,会说什么呢?
6.教师小结:“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?
教师:同学们,动物也是有感情的,像文中的海鸥,因为老人的关爱,它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了,海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
1.读下列句子,说说句中省略号的作用。
⑵侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ( )
⑶它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来…… ( )
2.抄写课后读读写写的词语。
老人海鸥教案【篇3】
(一)、感知老人对海鸥的爱
1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
3、小结:老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们随着悠扬的音乐在走进这和谐美丽的世界.(配乐有感情朗读3、4段)
老人无私的付出,都源于老人对海鸥那深深的爱!
(二)、感知海鸥对老人的情
1、但是当老人去世了,在安放老人遗像的地方,却发生了什么意想不到的事情呢?请同学们自由读14—19自然段,圈划重点词句体会。
2、汇报交流
(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)
3、让我们再次感受一下,海鸥对老人的深厚眷恋之情吧。(有感情朗读)
老人海鸥教案【篇4】
1、师:你们真了不起,这么长的文章一下子就把结构理清楚了,那么这篇文章哪一部分最令你感动呢?
生:老人死后,海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。
师:英雄所见略同。今天,我们就一起来学习第二部分。
2、师:老人去世了,我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边,意想不到的事情发生了,到底发生了什么呢?
生:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(课件出示这句话)
师:谁愿意来读读这句话?(指名读)
师:是什么令人意想不到?
生:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。(板书)
师:(自由读读这句话)读了这句话,你感受到了什么?作者又有什么感受呢?
生答。(海鸥舍不得老人,作者对海鸥的行为感到吃惊。)
师:谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。(指名读)
全班再来读一读。
3、师:老人去世了,海鸥竟突然飞来,做出了令人意想不到的事,让我们这些旁观者在惊异的同时,都自然地退到了一边,为海鸥们让出一片空地。
接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢?请大家默读课文,划出描写海鸥行为的句子。
生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。(课件出示这句话)
师:我们一起读读这句话。(全班齐读)
师:读了这句话,看看此情此景,你在什么时候看到过类似的情景?
生:亲人去世时看过。
师:是啊,这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事,却发生在这些动物身上,难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。
师:从这个句子你体会到了什么?
生答。
师:我们带着自己的感受再来读一读。(全班齐读)
4、师:接着,海鸥又做出了什么举动?谁找到了?
生:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)
师:请大家自由地读一读这句话,从句子中你体会到了什么?
生答。(我体会到海鸥们也像人一样,它们很尊敬老人,它们在为老人守灵。
师:你从哪些地方体会到了?
生:纷纷落地、站成了两行、肃立不动(板书)。
师:你能从句子中体会到作者的感情吗?你从哪体会到的?
生:我觉得作者很惊异。
师:谁愿意带着自己的感受来读读这句话?(指名读)
老师范读。
师:一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面,相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上,去目睹那让人为之动容的一幕吧!愿意读的同学,我们一起站起读一读吧!
5、师:当老人的遗像被我们收起时,海鸥们又有怎样的举动呢?
生:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(课件出示这句话)
师:自由读读这句话,说说你的感受?你是从哪儿体会到的?
生:海鸥舍不得老人,它们朝老人的遗像扑过去,并大声鸣叫。
师:从“白色旋涡”,你可以看出什么?
生:海鸥围得很紧,舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。
师:谁愿意来读一读。(指名读)
练读,再指名读。
6、师:海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身,它们真情的流露使作者更加感动,可我们还是不得不把遗像带走,海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事?作者都不忍再写下去了,所以打上了“……”(板书)
大家想想,海鸥可能还会做些什么呢?(请一两个人说)
老人海鸥教案【篇5】
1、学习8个生字,正确读写并理解词语。
2、练习以较快的速度阅读课文,抓住主要内容。
3、有感情地朗读课文,感受鸟对人的浓浓亲情。
4、抓住重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写真实、写具体的。
教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住主要内容,体会思想感情。
教学难点:
揣摩作者是如何将海鸥对老人的感情真实、具体地表达出来的。
1、从认识昆明电视台的台标过渡到海鸥,从了解喜爱海鸥的昆明人到挚爱海鸥的“海鸥老人”吴庆恒,循循善诱导入课题。
2、这节课我们一起去倾听老人家与海鸥之间的感人故事。(板书课题)
[设计意图]从学生喜爱的电视入手,引入海鸥;从雕像谈到“海鸥老人”;力求自然、循序地将学生引入语文课堂。
2、美读两组词语。
3、想想课文写了哪两个场景?
4、出示两幅画面,理清课文脉络。(归纳主要内容,将课文分成两部分)(板书:喂、送)
[设计意图]这样设计给学生快速了解故事主要内容提供有效的帮助。旨在让学生在直奔重点段落前,对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。
三、入情,感悟“亲情”
1、快速默读课文第二部分,寻找写“意想不到的事情”的句子,画上横线。(4处)
2、学生汇报句子,说说意想不到的事是什么?(围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫;扇动翅膀、飞到遗像前;肃立不动;扑过来。)
3、听范读,圈出海鸥对老人有深厚感情的词语。
4、全班交流。
镜头一:
一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
B、平时海鸥们高兴地唱着歌欢迎老人,现在它们似乎明白老人家已离去,只能用鸣叫来表达自己的……(板书:悲伤)
c、海鸥此时是焦急的、悲伤的,它们连声呼唤,它们似乎在说什么?
d、读者要感动听众,最好的方法就是用心去读书。
E、海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远离他们而去,于是,在翠湖边上,一场特殊而感人的葬礼开始了。
镜头二:
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
B、哪个词直接点出了海鸥与老人的关系?
C、理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指对伟人的敬仰。
E、葬礼继续着……
镜头三:
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
B、站成两行肃立在老人的遗像前,这就是儿女在为老人……以此来表达对老人的……(板书:哀悼)
C、全体起立,把海鸥的这份哀悼之情读出来。
镜头四:
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
A、师范读,把“扑”字读成“飞”字,引导学生讨论行不行?(“扑”含有依依不舍是的情感)(板书:扑、不舍)
B、一只只海鸥扑过来,形成了一道道(生接)白色旋涡。它们这样做是希望阻止我们……是希望再……
C、这是一场惊心动魄,让人为之动容的葬礼。我们从中体会到老人与海鸥亲如……情同……读出海鸥们恋恋不舍之情。
[设计意图]本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子,引导学生朗读感悟,从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。挖掘“扑”字的运用之巧妙,旨在体会作者如何准确用词来表达情感。
A、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来。十多天后,我们把……(音乐响起,画面是老人喂海鸥)
B、诉说心声:读得真好,今天,老师把当时那张真实的照片带来了。海鸥们站成两行,他们一动不动为老人守灵,在心里轻轻地呼唤着。你就是其中有的一只海鸥,说说你的心里话。
3、如果用一个词来形容老人和海鸥的情义,你会用哪一个词?(板书:形影不离、亲密无间、胜似亲人、情同手足)
4、老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。如果要在铜像的底座上刻上一段话,你会写上什么呢?
[设计意图]这是一篇至情至美的课文,我希望这节课能结束在感情的至高点,所以我们在学生激情满怀的美读之后,用一段真情告白来为这节课画上一个句点。说话的过程,是练笔的过程,也是对文章感情的体会和升华的过程。
[设计意图]
这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。