教学意见和建议通用(9篇)。
教学意见和建议 篇1
经我组织，各寝室长收集到的对教学的意见和建议，汇总如下：
一：对教师授课的意见和建议：
大部分老师能很好的完成教学任务，教学效果好。存在的问题主要有：
1、部分老师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。如，嵌入式系统课程，微波技术课程。
建议：采取多样形式和学生互动（提问，分组讨论等），这样能督促学生积极学习，相信效果比较好。
2、部分老师认为很多知识我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。
建议：老师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的知识。
二：对学生学习的意见和建议：
1、当前学生学习兴趣低，很多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为锻炼自己的活动中去。
建议：营造考级考证的氛围（比如召开专题讲座，老师上课多指明其重要性等），这样可以提高班风学风，影响周围同学共同进步。
2、做实验不认真，不积极锻炼实验动手能力，对实验只了解怎么做，却不知为什么这样做。
建议：上实验课时，老师应该多阐明实验原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化吸收。
三：对教学的其他意见和建议：
1、课程设置不合理，我们很多前期课程未开，就开始学习要求更高的专业课。如：嵌入式系统课程，先前的单片机类课程没学过；JAVAME先前基本的JAVA知识为零，这样，直接导致了很多同学上课听不懂，进而不听课。
2、实验设备问题，我们通信工程专业实验室里面的最重要的仪器之一，示波器质量就很差，很多时候，不是我们同学调不出来，而是，实验设备问题导致调不出来，实验效果可想而知。
3、课程设计问题，课程设计本来能够很好地锻炼我们自己，真正把书本上学到的东西应用到实际中去，可是，由于学生基础知识掌握不扎实，带课程设计的老师提供的帮助又很少，直接导致最后同学们从网上下载现成文章完成任务。
教学意见和建议 篇2
导语：校教育教学管理工作，提高教育教学质量，根据素质教育的原则和教育局提高教育教学质量的要求，结合学校教育教学管理的需要，学校同全体教师签订本教育教学质量目标责任书。以下是为大家整理的对学校教学管理的意见和建议，希望大家能够喜欢！
一是重视学校常规管理的过程监控
教育局中教科在叶副局长的带领下，多次组织下校调研，并组织了大规模的常规检查。这些都是在促进学校内部管理机制的完善与管理制度的落实。比如，进一步明确分管教学副校长的职、权、责，这实际上是在帮助学校理顺各部门间的内部管理关系。这绝不是给副校长加压，而是让分管教学的副校长工作起来更加理直气壮、更有明确的方向。
二是重视教师教学基本功的不断提升
中教科把学校开展教师基本功考核工作列入常规检查的重要内容，专门发文进行部署，这有助于学校领导把管理重点转移到师资队伍素质提升这个管理基本点上来。各校校长、分管教学副校长、教务主任特别重视教育局提供的这个契机，努力干他们原本想干又不好办的事。
三是重视学生学习基本习惯的养成
进修校中研室开学初就下发了《关于加强中学生学习习惯养成的六点建议》，得到了教育局领导的高度重视。中教科专门把它列为常规检查的内容之一。各校领导也非常重视这项工作，有的学校开了学习习惯的主题班会，有的学校对学生进行习惯养成的问卷，长乐三中还让老师撰写“如何养成学生良好的学习习惯”的专题文章。各校正通过各种形式加强学生良好学习习惯的养成。
小学教学管理案例
树立终身学习理念，搭建教育创新舞台--学校管理案例及分析作为学校管理者，既要从大处着眼，高屋建瓴，统筹规划好整体工作，同时又要俯下身子，从细致入微着手，深入教学第一线进行有效的检查，制定、落实整改措施，从“管”、“理”两个层面开展工作。现将自己在学校管理方面的案例及评析呈报如下：
一、背景及所面临的问题。
我们牡丹江铁路第三小学是一所省级标准化小学，经过数十载风雨磨砺，几代人的心血浇灌，教育教学成绩斐然，在社会上享有较高声誉，在分局起到了窗口示范作用。作为拥有教案的抄写、后进生的辅导和作业的批改上。每周三下午固定的学科、年组教研也形同虚设，老师们总是被各种大事小情所牵扯，安定不下来，待到全部坐定，艺术性的工作变成了一种机械操作、反复重复的.劳动。这样的教案虽然程序完备，条理清晰，却起不到实际操作的导航作用，而按照传统的教案检查标准，此类教案照例被评为优秀教案，这无疑也暴露了教学检查评价的诸多弊端。这种用同一种教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同届的学生，其课堂教学都是相似的、高度程式化的。渐渐地，老师们就会变得墨守成规，不思进取，停滞不前，又何谈一切为了学生未来的发展服务呢?因此，如何引领教师走出平庸，跨上教育创新的舞台，并在这方舞台上不断提升层次，成长为一名学习型、研究型和专家型教师就成了摆在我面前的首要问题。
二、解决方案
(一)课改新畅想，培训没商量面临新的机遇和挑战，为更好地组织干部教师深化对课改精神的认识，加强对课改理论的理解，促进课程改革的落实，我与行管干部共同谋划，千方百计，不吝重金，上至校长，下至班科任教师，先后参加了国家、盛市等组织的不同级别的课改培训班。
深谋远虑的胸怀和与时俱进的教育理念。为此，我们着重强调对干部的培训，积极推进干部培训工作。两年来，我与其它行管干部先后参加了国家、盛市各种级别的学习。这一系列的培训让我们更明确了课改之后的课到底应该怎么上，也为下一步指导教师实践提供了样板。
省骨干教师培训、省新教材培训、市小学语文大修订版教材培训、市小学学科带头人不同教学风格展摩会等培训。学校在经费紧张的情况下，共支出2万余元组织干部教师学习，是历年来培训投入最多的一年，使老师深受感动和鼓舞。有的老师说：如果我们不好好讲课，就对不起学校花的这么多钱。
教学意见和建议 篇3
中学地理教学要体现新时代基础教育的基本特性，应当适应市场经济和知识经济需要，体现素质教育特征，教育应当为学生的终身学习和发展打下基础。因此，中学地理教学要在使学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时，重视对学生道德、情感、态度、价值观和能力的培养。
中学地理教育是面向全体学生的教育，是为了每一个学生的发展，但是全面发展并不意味着要求所有的学生都必须接受完全相同的课程和完全相同的内容，也不意味着要求所有的学生都必须达到一个高度统一的学业标准。必须承认学生是存在巨大差异的群体。学生个体之间的天赋、潜在能力、个性和特长有极大的不同，发展的前景也各不相同。因此，地理基础教育要在使学生达到一个基本水准的基础上，满足具有极大差异的学生个体的不同发展需要，从而真正使教育满足市场经济和知识经济条件下的社会需求。因此，在教育和教学过程中，要使教师特别是学生有充分的选择权利，通过选择体现差异。要强调尊重个性，加大弹性，分层教学，个别学习，因材施教。
中学地理教学的课程资源应不限于书本里和课堂上，学校、家庭、社会当中有着更为丰富的课程资源。除了要充分运用教材和在课堂上进行教育和教学，还要引导学生紧密结合生活实际，从校园里、家庭中、社会上获取教育和教学所需要的信息，进行各种必要的实践活动。传播教育和教学信息的媒体，也不限于语言、文字和静止的图像。现代信息技术，特别是互联网，也为学生学习地理提供了丰富多彩的，不断变换的教育和教学信息。
中学地理教学应在原有的基础上，更加体现新时代基础教育的基本特性，地理教学要促进学生的全面发展，就要改变以单一的标准来评价所有学生的做法，尤其不能以记忆课本内容的多少作为评价学生地理学习效果的主要标准。中学地理教学要满足学生学习的不同需要，就不能追求让学生执行完全相同的课程计划，使用完全相同的时间，按照完全相同的教学方式，学习完全相同的课程内容。中学地理教学要实现培养学生的基本技能、基础能力、健康情感、积极态度、正确价值观的目标，就不能封闭在书本中和课堂上，就不能仅凭教师的讲授完成教学任务，更不能由教师包办本该由学生自主完成的学习活动。
要形成新的中学地理教学基本理念
——以人地关系理念和可持续发展理念的建立为核心，以促进学生的全面发展为价值取向，不仅关注学生是否掌握必要的基础知识和基本技能，还要关注学生认知能力、团结协作能力、实践能力和创新能力的培养，努力使学生逐步具有地理科学观点、科学方法和人文精神，逐步形成健康情感、积极态度、正确价值观和良好行为方式。
——教学内容要着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”，加强教学内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，突出人口、资源、环境、区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等方面对学生日常生活、工作和终身学习有用的基础知识。
——注重引导学生围绕地理图像和地理实践活动掌握地理基本技能，逐步学会学习地理课程。
——要实行开放的教学，充分利用广泛蕴藏于学校、家庭和社会中的地理教育资源，为学生创造课堂上和课堂外的实践机会，使学生能/文秘站－您的专属秘书！/够接触自然，接触社会，通过学习过程认知地理事物，经历复杂的心理体验，并逐步提高个体的社会化进程。
进一步更新观念，推进中学地理教学改革
基础教育课程改革为中学地理教学改革创造了新的机遇。要用新的观念来指导和实施基础教育课程改革，进而推进中学地理教学改革。
课程观，即明确课程最终形成与教师的教学过程，而不局限在课程方案、课程标准和教材当中。教师不能刻板地执行方案和标准，机械地照搬教材，而必须根据学校和学生的实际情况来设计和实施教学。在教学过程中“教知识点、背知识点、考知识点”的情况相当普遍。这就使得综合性和系统性都很强的一门课程变得支离破碎，趣味全无。课程标准则首先着眼于学生学习一门课程以后所应发生的行为变化，包括技能、能力、情感、态度和价值观等方面的变化，然后再考虑相应的知识选择。
教材观，即明确教材只是教学的和部分依据，只是传递教学信息的重要载体，而不是教学的至高权威和惟一依据。教材编写的改革，使得新教材对教学内容进行了弹性处理，允许教师和学生进行选择，还凸现了教学过程和学生实践活动，便于设计和实施科学合理的教学过程。
教学观，即明确中学地理教学应当采用多种方式，探究式学习、讨论式学习、体验式学习、研究性学习、小组学习、合作学习、运用互联网和多媒体计算机学习，以及课堂外的实践活动和课堂上的必要讲授都是需要的。教师需要根据学生、学校和教师个人的实际情况，决定采用何种方式、何种模式。尤其要明确，不同的教学内容可以采用不同的教学模式，相同的教学内容也可以采用不同的教学模式。
教学意见和建议 篇4
课时练习是巩固知识、发展思维、反馈信息、凸显教学效果的重要环节，一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解;另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足，使学生通过老师的`及时讲解很快获得矫正性信息，进一步调整自己的学习。在减负背景下，要让课时练习“做有成效”，必须注意以下几方面：
1、习题形式多样：结合学科实际，布置可以动手做的(包括探究实验、制作学具、查找资料等)、可以看的背的(观看经典电影片段或背诵学科术语等)，更可以听的(听力、朗诵等)。
2、习题内容有特点：
(1)体现学科特点：如生物学科体现实验性、生命性等;
(2)生活化：紧密联系学生生活实际，真正落实学以致用;
(3)开放化：选择条件不完备、结论不确定的问题，让学生分析、筛选、思考、整合。从而拓宽学生的思维空间，有效挖掘学生的创造潜力。例：生物学科的实验步骤设计题。
(4)娱乐性：从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都从学生感兴趣的实物、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣，提高学生的注意力。例根据所学内容课时练习中设计“连连看”、“小试牛刀”、“激流勇进”等栏目。
教学意见和建议 篇5
新学期，一线教师在实施高效课堂过程中，可尝试如下策略优化课堂、改进课堂。下面是小编在网络上搜集到的对老师教学意见和建议的相关资料，希望可以帮助到你。
对老师教学意见和建议
之一：采取“汇报他人”策略
在集体交流时，学生往往只关心自己的观点，对其他人的观点不够关注。“汇报他人”策略要求学生汇报其他人或其他组的观点，如此，他们便不得不关注其他人的观点。“汇报他人”策略还可以与其他策略一同使用，比如“黑板记录”“交流墙”“漂流本”等。在集体交流前，教师先要告诉学生：展示环节，每个人不汇报本组的观点，而是汇报其他组的观点，并在此基础上发表自己的看法。被汇报的小组需要回应汇报者的支持或质疑。
之二：制作“思维碰撞卡”
许多时候，各小组对问题讨论的结果，只有在班级展示时才能显出“庐山真面目”。这种现象有两个弊端：一是小组之间缺少实质性碰撞，很难相互激发、影响，生成新知识、新问题、新答案；二是其他小组即兴质疑、补充、发言的质量会受到影响。为了避免这些弊端，教师可以让小组记录员将小组讨论结果记录在“思维碰撞卡”上，然后各小组之间交换“思维碰撞卡”，相互批注本组的思考与建议，最后传回到原来的小组，激起对问题的二次探究。这样，班级展示时，各小组之间知己知彼，展示与质疑一定会精彩纷呈。
之三：设置“采访”环节
在课堂讨论环节，有一些学生的交流往往浮于表面，不够深入。这时，如果有一种类似电视节目的访谈或追问，就可以促进学生的深入探究。“采访”便是这样一个策略。在进行“采访”时，首先要营造出问答的情境，“挑战员”设计问题，其他学生做好接受采访的准备。之后，小组长有针对性地询问小组成员，“挑战员”根据学生的回答，进行更深层次的追问：“这个问题你是怎么想的？”“你认为为什么会是这样？”“还有没有其他可能？”其他学生也要及时对问题进行补充与完善。
之四：不断追问
针对一个问题，教师可以通过不断追问，让交流与探究更有实效性。教师可以这样追问：“我不明白你讲了什么。”“你是怎么知道的？”“为什么这样讲？”“如果是这样，那么……”“从什么地方可以看出来？”“你可以换一种说法吗？”“请举一个例子。”“你的观点与其他人的观点有什么相同或不同的地方？”“你的几个观点之间有联系吗？”“对于他的.观点，你是支持还是反对？”……学生回应追问的过程，是一个对问题深入理解的过程。
之五：掌握提问艺术
教师发问时，要注意以下几点：教师提问的目标指向要明确，不能让学生听得似是而非，影响学生对问题的理解；问题之间逻辑关系应该紧密，教师要做到不碎问、不乱问；教师要围绕教学目标设置主问题或核心问题，使课堂教学始终沿着一条清晰的主线推进。
在学生思考问题、组织答案时，教师要有耐心，注意观察学生的表情，以此判断学生是否在认真思考，如果发现学生有走神的现象，教师要给予必要的提醒。此外，教师不要试图对已经解答的问题再作解释，因为这种做法可能会影响学生的思考。
在必要的时候，教师可以要求某个小组或某个学生回答特定的问题，但应该明确以下几点：教师要照顾到大部分学生，不要总让几个善于发言的学生回答问题；教师指定学生回答问题时，要通过眼神、言语等形式，多鼓励那些胆小而不敢举手的学生，但不要强迫学生回答；如果被叫到的学生一言不发，教师可以启发，一定不能挖苦学生；如果是请特定小组回答问题，教师可以让该组组员按照一定顺序来回答，这种顺序可以由教师指定，也可以鼓励学生自己安排。
之六：积极回应学生
对学生回答问题的回应，是一种教学行为，也是一种评价行为。课堂回应主要表现为3种形式：积极回应、消极回应、探问转问。
积极回应是在学生回答正确时教师给予的反应。积极回应的形式包括口头表扬、接受学生观点、运用“代币制”奖励等。表扬是对学生回答的充分肯定，如点头、说“对”或“不错”等。需要注意的是，并非所有的表扬都有利于学生学习，如果表扬太频繁，也会失去其价值，尤其对高年级学生更是如此。接受学生的观点是充分利用学生的回答继续开展下一步教学，教师也可以对学生的回答进行一些修改、比较、概括，这种做法会让学生更愿意参与课堂学习。“代币制”奖励是教师将五角星、小卡片、游戏币等物件发给回答正确的学生，学生可以凭借这些物件，“购买”或“兑换”诸如自由活动、荣誉称号、课外读物等奖励，从而强化学生的学习行为，激励学生的后续学习。
消极回应出现在学生回答不正确时，主要表现为不赞成、批评等。必要的批评是不可避免的，但批评往往会挫伤学生的积极性，所以教师一定要掌握批评的时机与火候，还要尽量避免用消极回应对待潜能生和内向的学生。
探问是针对同一学生继续发问，在学生的回答不正确或不完整的情况下运用较多。探问的方式主要有：就同一问题改变提问角度；把原来的问题化解为几个小问题逐一发问；提供回答线索，问一个与原问题相关的新问题；等等。当探问无效，或为了引导更多的学生参与讨论，教师可以就同一问题向另一学生发问，这就是转问。探问与转问有利于学生深入学习活动、改善思考方式。
教师回应学生时，应该注意以下几点：呵护学生的心灵，对出乎意料的回答，教师要有容忍的“雅量”，幽默、诙谐的对待方式比冷冰冰的动作或表情更合适、更恰当；教师要尊重学生，要有耐心聆听学生发言的“气度”，不可随意打断学生的发言，更不可自己滔滔不绝地讲，全然不顾学生感受；教师要将师生平等放在首位，明确课堂是师生共同切磋的地方，要对所有学生一视同仁，让学生感觉课堂是一个温暖的地方；教师在回应学生回答的同时，也要回应学生的提问，鼓励学生思考、质疑、发问、辩论；教师还要善于梳理学生的问题，将教与学的思路聚焦于教学目标。
之七：确保导学案设计问题化
教师在编制导学案时，要将学习内容转化为不同层次的问题，实现知识问题化、问题层次化、问题活动化。问题化不等于习题化，也不等于提纲化、流程化。
习题转化为问题的途径：从这个题怎么做，拓展到这类题怎么做，从“个体”提升到“类别”；从书上直接找答案，变为思考、整合答案；从封闭性习题转换为开放性问题；从答案唯一走向答案多元；设置情境，让学生提出问题，再自己解决问题；将“直接问”变成“间接问”。
问题设计误区：提出没有思维含量的简单问题；提出含糊其词、模棱两可的问题；设置的问题过多，导致学生应接不暇，对问题认识浅尝辄止；设计的问题过于简单直接，学生伸手可及；问题的难度、梯度、深度超过学生认知水平，导致学生对问题不知所云、一筹莫展。
问题设计技巧：变直问为曲问，化顺问为逆问，变散问为聚问，变严肃问为诙谐问，变封闭问为开放问，变统一问为分层问，变“是什么”问为“为什么、怎么样”问，变单一问为综合问，变学科问为跨学科整合问。
之八：引导学生阅读课标
阅读课标不是教师的专利，学生也要借助课标厘清每个单元知识点的达标要求。比如，对于举例子、下定义等数学概念，课本会用常规字、黑体字进行区别。举例子的概念只要求学生知道“是什么”；下定义的概念则要求学生知道“是什么、为什么”，还要学会在情境中合理运用。
阅读课标的基本原则：重视语句中的思维逻辑主线，从繁冗的语言中提取有用的信息；体会文字表达的准确性和严谨性，客观把握语句中呈现出的现象和情境；阅读课标的过程也是建模的过程，学生要在理解逻辑体系和知识结构的基础上，建构与自己知识契合的“接口”模型。
之九：提高学具使用率
教师让学生通过学具进行课堂学习时，一般都是“一次性使用”，使用过后就丢弃不用或归还库房。其实，有许多学生在课堂上会因为各种原因对学具沒有看清、摸透、用足、想通，以至于造成知识内化的“夹生”现象，留下学习体验“不过瘾”的遗憾。因此，教师应该注意教学资源的再利用，对学具实行“召回制”，让学生能经常见到使用过的学具，能在课外学习中，利用学具弥补知识、巩固知识、复习知识、发展知识。对于学具，教师可以“提前发、延迟收”，提高学具的利用率，增加学具的使用价值。
教学意见和建议 篇6
进修校中研室开学初就下发了《关于加强中学生学习习惯养成的六点建议》，得到了教育局领导的高度重视。中教科专门把它列为常规检查的内容之一。各校领导也非常重视这项工作，有的学校开了学习习惯的主题班会，有的学校对学生进行习惯养成的问卷，长乐三中还让老师撰写“如何养成学生良好的学习习惯”的专题文章。各校正通过各种形式加强学生良好学习习惯的养成。
小学教学管理案例
树立终身学习理念，搭建教育创新舞台--学校管理案例及分析作为学校管理者，既要从大处着眼，高屋建瓴，统筹规划好整体工作，同时又要俯下身子，从细致入微着手，深入教学第一线进行有效的检查，制定、落实整改措施，从“管”、“理”两个层面开展工作。现将自己在学校管理方面的案例及评析呈报如下：
一、背景及所面临的问题。
我们牡丹江铁路第三小学是一所省级标准化小学，经过数十载风雨磨砺，几代人的心血浇灌，教育教学成绩斐然，在社会上享有较高声誉，在分局起到了窗口示范作用。作为拥有50年历史沿革的老校，它有着深厚的文化底蕴和独创的办学特色，然而，在日新月异的时代，在新一轮课程改革紧锣密鼓进行的今天，许多问题也接踵而至。在逐班随堂的摸底听课中发现，老师们经过长期传统的教学实践，已经形成了自己的一套基本授课思路，虽然不同的教师，其教学风格各异，但采用的教学模式千篇一律化，“一言堂”的透彻讲解，“我问你答”式的诱导分析仍大比例地主宰课堂，使学生始终处于被动学习的状态，学得无味，学得疲惫，缺少生气和活力，而老师将在校大量的时间用于单纯的授课、教案的抄写、后进生的辅导和作业的批改上。每周三下午固定的学科、年组教研也形同虚设，老师们总是被各种大事小情所牵扯，安定不下来，待到全部坐定，2小时的教研时间也所剩无几，而到位的老师也只是埋头于整理书写自己的教案。如今的教案参考资料甚多，在促进教师吸纳先进教法的同时，也滋长了老师的慵懒之风，不求创新，一味照抄照搬，把本是一项复杂且富有创造性、艺术性的工作变成了一种机械操作、反复重复的劳动。这样的教案虽然程序完备，条理清晰，却起不到实际操作的导航作用，而按照传统的教案检查标准，此类教案照例被评为优秀教案，这无疑也暴露了教学检查评价的诸多弊端。这种用同一种教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同届的学生，其课堂教学都是相似的、高度程式化的。渐渐地，老师们就会变得墨守成规，不思进取，停滞不前，又何谈一切为了学生未来的发展服务呢?因此，如何引领教师走出平庸，跨上教育创新的舞台，并在这方舞台上不断提升层次，成长为一名学习型、研究型和专家型教师就成了摆在我面前的首要问题。
二、解决方案
(一)课改新畅想，培训没商量面临新的机遇和挑战，为更好地组织干部教师深化对课改精神的认识，加强对课改理论的理解，促进课程改革的落实，我与行管干部共同谋划，千方百计，不吝重金，上至校长，下至班科任教师，先后参加了国家、盛市等组织的不同级别的课改培训班。
1.瞻观远景，领导班子勇为先。学校行政管理人员是学校持续发展的导航者，要做到不辱使命，就必须具有高瞻远瞩的眼界、深谋远虑的胸怀和与时俱进的教育理念。为此，我们着重强调对干部的培训，积极推进干部培训工作。两年来，我与其它行管干部先后参加了国家、盛市各种级别的学习。这一系列的培训让我们更明确了课改之后的课到底应该怎么上，也为下一步指导教师实践提供了样板。
2.从长计议，各科教师齐动员。为使教师成为落实课改的主角，真正推动课改的落实，学校又组织教师进行了大规模培训。所有的班科任教师，无一漏缺地参加了市“落实新课标”课改培训班。这些培训，使教师模糊的理念清晰化，并使他们焕发出极大的课改热情。校各学科骨干教师又先后参加了市小学作文研讨会、省骨干教师培训、省新教材培训、市小学语文大修订版教材培训、市小学学科带头人不同教学风格展摩会等培训。学校在经费紧张的情况下，共支出2万余元组织干部教师学习，是历年来培训投入最多的一年，使老师深受感动和鼓舞。有的老师说：如果我们不好好讲课，就对不起学校花的这么多钱。
教学意见和建议 篇7
1)知识点详尽，内容丰富，条理清晰，
听评课评语及建议
。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
6)知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7)知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
10)能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
教学意见和建议 篇8
及时跟家长联系沟通；多使用家校通反馈孩子的在校情况；定期或不定期在家校通上发一些孩子在校的学习、生活情况；加强家校互动，多与家长沟通；建议每月在家校通上汇报一下小孩的总体情况；经常组织公开课，让家长更多的了解孩子的在学校的情况；希望在家校通上公布教学进度；多些家长开放日，家校互动的活动；在今天电脑普及的前提下，还是希望班主任老师用一个笔记小本子，家校通联系和沟通；适当减少家长签名的地方，如作业本上；班主任与任课老师缺少与家长沟通，应经常与家长联系，反映学生在学校的情况，班级内要经常开家长会。
教学意见和建议 篇9
1、xx老师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。
2、李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。
3、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
4、xx老师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。
5、李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！
6、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的"世界观。
7、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
8、老师讲课重点突出，授课条理清晰，认真负责，严谨，耐心，内容丰富，涉及内容十分广泛。课堂气氛很好，总是能把授课内容和社会实际结合起来，授课内容通俗易懂。
9、李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。
10、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。